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《以中青年党员教师的专业成长引领学校教师专业发展》课题研究方案

作者: 来源:188博金宝网址 发布时间:2011年12月26日 点击数:

《以中青年党员教师的专业成长引领学校教师专业发展》课题研究方案

188博金宝网址学校党总支

一、课题提出的背景

中共十六届四中全会决定:在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性系列活动。旨在通过学习,激发党员实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性;强化党员全心全意为人民服务的意识;增强学习新知、敬业奉献的理念,使各项工作取得全新的进展。十六中的党员教师必须根据《苏州市教育局保持共产党员先进性的具体要求》,求真务实,提高工作的预见性、针对性、实效性,牢固树立“教育以育人为本,以学生为主体”的理念,努力成为兢兢业业、埋头苦干,争创一流工作业绩的行业模范。

中共十七大全会决定:在全党开展深入学习实践科学发展观活动,坚持用发展着的马克思主义思想指导客观世界和主观世界的改造;优先发展教育,建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

在中共十七届六中全会上,胡锦涛总书记指出必须“认真落实文化产业振兴规划,精心实施重大文化产业项目带动战略,推进文化产业结构调整,培育新的文化业态,提高文化产业规模化、集约化、专业化水平。要精心打造中华民族文化品牌,提高我国文化产业国际竞争力,推动中华文化走向世界。”而作为百年大计之本的教育事业是完成此项任务的根本,这就要求学校必须培养出一支师德高尚、具有先进思想觉悟、业务水平精湛的教师队伍。党员教师在此过程中更应该身先士卒,以身作则,担负起重担,起到榜样的引领作用。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务;教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。社会经济的可持续发展取决于教育,教育的可持续发展取决于教师,而整个教师队伍的建设在很大程度上取决于有无一批优秀型骨干教师的支撑与带动。

188博金宝网址始建于1889年,至今已有122年的历史。1960年就被教育局定为重点初中。学校本着“为人民办满意的教育”的宗旨,狠抓教学管理,教师队伍建设,办学水平不断提高,1999年以来,办学业绩辉煌,连续荣获多项省、市级大奖:江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省教育 现代化示范学校、江苏省德育先进学校、苏州市文明单位、苏州市先进集体、苏州市社会治安综合治理工作先进单位等。近几年来,学校以管理严、校风正、质量高开创了办学史上的新局面,在苏州公办初级中学中树起一块响当当的牌子。学校的进一步发展尤其需要一批专业基础扎实、教育观念先进、教育业绩显著的优秀骨干教师。

以上背景决定培养优秀骨干教师的突破口就是培养学校的中青年党员教师。

二.课题研究的意义

1. 学校的中青年党员教师是教师群体中的优秀分子,他们不仅在思想上积极领先,在教学和科研上也具备较强的能力,学校党总支为他们搭建各类平台,使他们充分发挥内在潜质,促进优势互补,这是以人为本,是学校党总支对教师最人本的关怀。

2保持共产党员先进性是一个永恒课题、永久任务,保持党员先进性要靠教育管理、靠内在修养和自省,更要靠制度和机制, 尤其是长效机制的保证。保持共产党员先进性教育必须使先进性教育活动与中心工作、日常工作紧密结合起来,把先进性教育活动的目标放到一个具体的平台上加以推进和落实通过课题研究可以把学校全体党员思想统一起来,把支部的教育和学习活动集中到落实课题研究中去,避免空谈。

3.中青年党员教师作为学校教育教学的中坚骨干力量,能起到先锋模范作用,能带动、引领全校教师的专业成长。

4.中共十七大全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指明了优秀师资队伍建设对提高教育水平的重大意义,本课题的有效扎实实施将对学校乃至苏州的教育教学水平的提高具有一定的指导作用,党员教师的先行模范作用必将带动一批教师不仅在教育教学上有主观提升的愿望,而且能积极主动向党组织靠拢,将更多优秀的教师吸纳到中国共产党的队伍中来。从而进一步提高党员队伍的先进性。

三.课题的界定:

研究对象是校内党员中年龄在30-50岁之间的教师。世界卫生组织新的年龄划分法提出45岁以下为青年,45-59岁为中年。但这个标准更适合西欧国家,在中国传统地认为中年的年龄范围在35—55岁之间。当然,本课题研究的对象范围并不是非常绝对地限制在这个范围之内,可以在此范围基础上稍有浮动。

关于教师专业化理论的研究开始于二十世纪50年代,兴盛于80-90年代,主要涉及了专业的特征(美国教育协会,1948M.Liebeman,1956;曾荣光,1984;)、教师专业化的标准(全美教师专业标准委员会;加州;威斯康辛州)、教师成长阶段(F.Fuller,1969L.G.katy1972P.Burden,1982R.Fessler,1985Huberman,1993Wolf,1999;倪传荣等,2000;白益民,2001)、教师的专业素质(舒尔曼,斯腾伯格,格罗斯曼,申继亮,罗树华,叶澜,唐玉光等)、教师教育的体制、内容和改革(顾明远,成有信,叶澜,檀传宝)等内容,取得了大量的研究成果。

引领,引导,带领。专指事物的导引群体或独立的个体,引领事物的发展方向。

我国学者对教师的专业化素养进行了探讨,认为未来教师专业素养包括如下三个方面:一是未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理论性支点。二是在知识结构上,不再局限于“学科知识+教育知识”,而是强调多层复合的结构特征。三是有与未来教师专业相适应的能力。 

综上所述,我们将本课题的研究对象界定为年龄在30——50岁之间思想先进、理论扎实、专业过硬的党员教师,通过对他们在学校教育教学活动高标准、严要求,高质量完成学校的教育教学任务的实践研究,引领和推动全校教师专业水平的共同发展和提高。

四.课题研究的理论依据:

1. 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务;教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。社会经济的可持续发展取决于教育,教育的可持续发展取决于教师,而整个教师队伍的建设在很大程度上取决于有无一批优秀型骨干教师的支撑与带动。

2. 中小学教师专业发展理论

美国卡内基教学促进委员会主席舒尔曼对教师专业化进行了总结。他认为现代教育中教师的专业化主要体现在六个方面:具有和承担起为社会和他人服务的责任和义务;掌握和理解某种学术知识和理论;在某个领域内具有熟练的操作和实践技能;有在不可避免的不确定的条件下进行判断的能力;有从理论和实践互动中不断学习的需要;有专业化团体对教师教学质量和不断的学习进行监控等。

2. .班杜拉的社会学习理论

社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习,从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。其学习模式是刺激反应强化,离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化,学习就不能产生;观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。如果人们只通过第一种方式进行学习,那是非常缓慢而费力的,有时还要付出很大代价。幸好,人类可以通过观察榜样进行学习,实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习的能力,所以,人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为,而很快地学到大量的复杂的行为模式。由此可以看出,观察学习在人类学习中占有十分重要的地位,观察学习的地位就更为重要。因此,班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究,积累了较丰富的实证资料。他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。班杜拉还提出了观察学习的四个过程:(1)注意过程,即注意和知觉榜样情景的各个方面。(2)保持过程,即记住他们从榜样情景了解的行为。(3)复制过程,即复制从榜样情景中所观察到的行为。(4)动机过程,即因表现所观察到的行为而受激励。

五.课题的研究目标和内容

研究目标:

1.培养出一批在熟悉党史、师德先进、业务精湛的中青年党员教师。

2.发挥党员先进性,让中青年党员的专业成长带动全校老师的专业发展,使学校的教育教学科研工作再上新台阶。

3.总结并推广中青年党员教师专业成长的有效途径和策略。

研究内容(即子课题设计):

1.中青年教师专业发展的有效途径及策略研究          组长:谢丹

2.党员先进性促进教师专业发展的途径研究            组长:赵剑晓

3.优秀中青年党员教师的培养策略的实践探索          组长:王 敏

4.中青年党员教师发挥引领作用的途径及策略研究      组长:姚红霞

六. 课题研究的思路

(一)党员骨干教师的培养

1.培养目标

已有35年工作经验的青年党员教师再经过3到5年的培养达到:有中级及以上职称资格,教育教学基本形成自己的特色;工作态度和业绩受到学生及家长的一致好评;班主任工作和教学工作实绩居年级或本学科前列,或中途接任班级教育教学工作,成效显著;每年有教科研成果在市级及以上级别的评比中获奖、交流或在专业期刊上发表;开设校级及以上公开课获奖或获得好评;在校级及以上级别的基本功竞赛或优质课评比中获奖;能组织好本年级本学科的教改和教研活动;能指导新教师的教育教学工作。

2.培养措施

1)工作上尽量给予担重担的机会,教学人员原则上跟班并担任班主任。

2)提供学习进修的机会,对工作认真负责,教学效果好的党员教师推荐外出学习,鼓励教师继续提高学历层次。

3)鼓励党员教师积极参加校外各级教改及教研活动,对成绩显著者的学校给予一定的经费支持。

4)学校尽可能多地开展一些教改、教科研、优质课竞赛等活动,为青年党员教师施展才华提供舞台。

5)具备条件的可参加校级“教坛新秀”的评选;具备较高条件的可报送参加市级“教坛新秀”的评选。

(二)党员学科带头人的培养

1.培养目标

经过3到5年的培养使一部分党员骨干教师达到市级“学科带头人”的标准。班主任工作和教学工作形成自己的风格,深受学生的欢迎和学校的肯定;每年有教科研成果在市级及以上级别的评比中获奖、交流或在专业期刊上发表;开设市级及以上公开课获得好评;在市级及以上级别学科基本功竞赛或优质课评比中获奖;能胜任备课组长或教研组长工作及导师工作;能组织好本组的教改与教科研活动和本学科的大型集体活动;能指导青年教师开展教育教学教改及教科研活动;在本市同学科中具有较高知名度。

2.培养措施

1)通过党员学习等方式组织学习党史,提高党员教师的师德水平。

2)提供自修和进修的机会。支持他们自修本专业研究生课程及外语和计算机应用等课程;优先安排他们到外地或上一级对口业务部门(高等学校)进修学习,参加国内外学术交流和专题讲座等活动,促使他们不断更新知识,提高科研和业务水平。

3)明确教改和教研的目标:每年由学校指定或自行设计教改或教研课题进行研究,每年在省以上刊物发表或省以上学术会议交流学术论文不得少于一篇;在集体备课和指导新教师方面发挥骨干作用,每学期最少开设一次校级或以上级别示范课。

4)具备条件的可评选为校级“教学能手”,特别优秀的可推荐参加市级“学科带头人”的评选。

(三)党员特级教师(名教师)的培养

1.培养目标

党员市学科带头人经过35年的培养使一部分市学科带头人达到特级教师(名教师)的标准,成为省内外具有较高知名度的中青年专家:市教育局命名的市学术带头人或专家;具有硕士研究生学历;班主任工作或教育教学工作业绩在全市享有较高知名度。有与初中教育教学教改密切相关的专著出版或担任该著作的主编(或副主编),每年有两篇以上教改或教科研论文在省级以上专业报刊发表,或在省级以上研讨会上交流并受好评;有鲜明的教学风格,主讲省、市级示范课,教科研成果得到推广;能组织大型教改或科研活动,在活动的计划制定、过程实施及效果评价等方面发挥主要作用;能胜任省、市级教改或教科研重点课题的负责人工作。

2.培养措施

1)设立学校专项基金。对取得学科带头人及以上称号的40岁以下的中青年教师进行高层次培养,要求他们取得硕士学位,有条件的可以攻读博士学位;支持他们参加国内外各种学术交流或讲座活动,鼓励他们进一步提高学术层次和知名度。

2)支持市学科带头人争取市级及以上教科研课题,组建以市学科带头人为负责人的课题组并为课题组活动提供全面支持和指导。

3)必要时可适当减少他们的教育教学工作量,使他们在教科研及培养青年教师等方面取得更大的成绩。

4)优先解决他们的办公环境和条件。

5)推荐参加特级教师(或名教师)的评选。

七、课题研究方法

(一)调查分析法: 调查中青年党员教师的个人发展意愿,分析可能达到的个人“最近发展区”,为制定更具体的课题研究方案准备第一手的资料。

(二)查阅资料法: 查阅有关教师专业发展的已有研究资料,再结合党员的特殊作用、学校的具体情况制定切实可行的研究方案。

(三)学习讨论法:在课题的各个研究阶段,全体党员共同学习讨论,一方面发挥集体智慧的力量,一方面为青年党员的成长提供学习和思考的环境。

(四)实践法: 理论、设想等都要经得起实践的检验,在时间中修正,在实践中发展。

八、课题研究的可行性分析

(一)组织保证:

学校专门成立了课题研究小组,本课题组的主持人(即组长)为学校党总支书记,具有丰富的教育教学管理经验和很强的组织管理能力,并有多项教科研成果,具备较高的教科研水平;本课题的核心成员为学校党员骨干教师,具备本科及以上学历,中级及以上职称,具有丰富的教育教学经验和较强的科研能力,并有多项科研成果。

(二)资料保证:

学校为课题组提供大量课题研究的资料。

(三) 制度保证:

定期召开课题组成员工作例会(每月两次); 完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、优秀教育教学论文评比、教坛新秀评比、学科带头人评比、教学能手评比、优秀党员评比等多元骨干教师评选及考核等制度。
(四)经费保证

   
学校保证实验所必需的经费。如:专家讲座、教科研奖励、学习培训资料、外出参观等。

九.课题的组织和管理

(一)主持人:陶秉洲   

(二) 课题核心人员:梅雪龙  赵剑晓 朱金平 谢丹  徐颖 姚红霞 王敏 夏海燕

(三)课题的管理和促进形式:党员活动会议(指定)指导、汇报、积累资料

(四)课题研究的进程和计划

1准备阶段(20119——20123月)。

收集资料,调研,制定研究方案,开题活动,组织和培训课题组成员。

2.实施阶段(20124——20156月)。

分工实施、实质性研究、试验阶段、撰写中期评估报告。

4.结题阶段(20157——201512月)。

调整、完善、全面总结、展示推广研究成果、结题汇报。

十.课题的成果形式

1.《课题研究报告》

2.《中青年党员教师风采录》

3.《中青年党员教师教科研成果汇编》

 

 

 

 


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